3º Bimestre
Matriz de Referência Bimestral de Ciências com Orientações de Planejamento, Experimentos e Evidências (BNCC, DCT-MA e BNCC Computação).
Etapa Ensino Fundamental — Anos Finais
Ano / Série 8º Ano
Bimestre 3º Bimestre · 31/07/2026 a 09/10/2026 · 50 dias letivos
Unidades Temáticas Vida e evolução
Livro adotado SuperAÇÃO! Ciências (Moderna) — Cap. 6, Cap. 7 e Cap. 8 (Unidade 3)
Recorte do Plano Anual A reprodução nos diferentes grupos de plantas · Puberdade e sistema genital · Reprodução humana
1. Sequência de conteúdos
Onze semanas entre 31/07 e 09/10, conforme o Calendário Escolar 2026 da SEMED (sábados letivos 22/08 e 19/09; feriado 07/09). A primeira semana de aula (03 a 07/08) é de retomada dos pré-requisitos do 2º bimestre — sondagem diagnóstica a critério do(a) professor(a) e da coordenação — e o fechamento segue o padrão da rede: revisão, prova e recuperação. A execução semanal é registrada pelo professor no MEU PLANO.
| Período | Capítulo e objeto de conhecimento (8º ano) |
|---|---|
| 31/07 (sexta) | Retorno das aulas — acolhida dos estudantes e apresentação do bimestre |
| 03/08 a 07/08 | Retomada dos pré-requisitos do 2º bimestre: aspectos gerais da reprodução dos seres vivos e reprodução nos diferentes grupos de animais — sondagem diagnóstica a critério do(a) professor(a) e da coordenação |
| 10/08 a 14/08 | Cap. 6 — A reprodução nas plantas: flor, estames, pistilo e polinização; quem leva o pólen de uma flor à outra |
| 17/08 a 22/08 (sáb. letivo 22/08) | Cap. 6 — Fecundação, formação do fruto e da semente; reprodução assexuada em plantas e o que ela tem de vantagem e de risco |
| 24/08 a 28/08 | Cap. 7 — Puberdade: hormônios sexuais, caracteres secundários e a atuação do sistema nervoso nas mudanças do corpo |
| 31/08 a 04/09 | Cap. 7 — Sistema genital masculino e feminino: estruturas, funções e ciclo menstrual |
| 08/09 a 11/09 (07/09 feriado) | Cap. 8 — Fecundação, gravidez e desenvolvimento embrionário |
| 14/09 a 19/09 (sáb. letivo 19/09) | Cap. 8 — Métodos contraceptivos, prevenção de ISTs e as múltiplas dimensões da sexualidade humana |
| 21/09 a 25/09 | Revisão dos conteúdos do bimestre |
| 28/09 a 02/10 | Semana de prova |
| 05/10 a 09/10 | Semana de recuperações e computação de notas (encerramento em 09/10) |
1.1 Quadro de habilidades — palavras-chave
| Cód. alfanumérico | Habilidades (palavras-chave) |
|---|---|
| EF08CI07 | Comparar processos reprodutivos em plantas e animais quanto à adaptação |
| EF08CI08 | Explicar as transformações da puberdade e a atuação dos hormônios |
| EF08CI09 | Comparar métodos contraceptivos e justificar a responsabilidade compartilhada |
| EF08CI10 | Identificar sintomas, transmissão e prevenção das ISTs |
| EF08CI11 | Argumentar sobre as múltiplas dimensões da sexualidade humana |
| EF69CO08 | Armazenar, manipular e recuperar arquivos, documentos e metadados |
| EF69CO07 | Entender a transmissão de dados em pacotes e a remontagem no destino |
| EF69CO10 | Entender a estrutura e o funcionamento da internet |
| EF69CO11 | Conduta e linguagem apropriadas ao se comunicar em ambiente digital |
Este é um bimestre sensível, e isso não é motivo para diminuir o rigor: é motivo para combinar as regras antes. Roda em círculo, caixa de perguntas anônimas, nada de exemplo pessoal e nada que aconteça na aula vira assunto no corredor. Onde couber, o DCT-MA pede a presença de um profissional da Secretaria de Saúde.
2. Habilidades do bimestre — texto oficial
2.1 Mecanismos reprodutivos
| Unidade | Objeto de conhecimento | Código | Habilidade (texto oficial BNCC) |
|---|---|---|---|
| Vida e evolução | Mecanismos reprodutivos | EF08CI07 | Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. |
| Vida e evolução | Mecanismos reprodutivos | EF08CI08 | Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. |
2.2 Sexualidade
| Unidade | Objeto de conhecimento | Código | Habilidade (texto oficial BNCC) |
|---|---|---|---|
| Vida e evolução | Sexualidade | EF08CI09 | Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de doenças sexualmente transmissíveis (DST). |
| Vida e evolução | Sexualidade | EF08CI10 | Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS) e discutir estratégias e métodos de prevenção. |
| Vida e evolução | Sexualidade | EF08CI11 | Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética). |
2.3 Articulação com o DCT-MA
O DCT-MA repete o texto das habilidades da BNCC e acrescenta, ao lado de cada bloco, uma coluna de atividades sugeridas própria do território maranhense. É essa coluna que está transcrita abaixo — do documento, não de memória.
| Bloco no DCT-MA | Texto do DCT-MA — atividades sugeridas | Leitura da rede |
|---|---|---|
| Vida e evolução EF08CI09 e EF08CI10 | Promova debates sobre casos reais de doenças sexualmente transmissíveis (DST), em parceria com a equipe da Secretaria de Saúde, apresentando estratégias de proteção e explorando estatísticas. | O DCT-MA pede algo concreto: parceria com a Secretaria de Saúde e estatística, não só lista de sintomas. Vale agendar a visita de um profissional da UBS na semana de 14 a 19/09. |
| Vida e evolução EF08CI11 | Organize rodas de conversas e debates no contexto da sexualidade. | A roda é formato, não enfeite: em círculo, com regra combinada e caixa de perguntas anônimas, a turma pergunta o que não perguntaria de pé na frente de todos. |
| Vida e evolução EF08CI09 | Apresente o sistema reprodutor feminino e masculino, bem como a dinâmica da reprodução humana e elenque os vários tipos de métodos contraceptivos para posterior debate na turma sobre os métodos de proteção contra as DST. | A ordem importa: primeiro anatomia e dinâmica, depois métodos, e só então o debate. Pular a primeira etapa é o que transforma a aula em conversa vaga. |
3. Integração com a BNCC Computação
Em Ciências a rede tem um eixo de foco: o Mundo Digital. O bimestre inteiro produz dado, e dado precisa ser guardado, encontrado, transmitido e conferido — que é exatamente do que esse eixo trata. O Pensamento Computacional e a Cultura Digital aparecem em segundo plano, quando o conteúdo abre espaço. Nenhum dos três exige computador.
Pelo menos uma aula transversal de Mundo Digital, com registro no MEU PLANO e evidência guardada. Neste bimestre há três opções prontas na Seção 5, marcadas com o selo Opção de aula transversal: escolha uma, ou proponha a sua, desde que trabalhe Mundo Digital e fique registrada no MEU PLANO do mesmo jeito.
| Eixo | Habilidade | Conexão com Ciências neste bimestre |
|---|---|---|
| Mundo digital foco | EF69CO08 — armazenar, manipular, compactar e recuperar arquivos, documentos e metadados | É por aqui que passa a aula transversal obrigatória do bimestre. Qual atividade cumpre esse papel é escolha do professor: a seção das atividades desplugadas traz três opções marcadas, e vale propor a sua. Toda foto tirada no celular carrega, junto com a imagem, um monte de dado que ninguém vê: data, hora, modelo do aparelho e, com frequência, a localização exata. Num bimestre que trata de corpo e intimidade, saber disso deixa de ser curiosidade e vira proteção. É a Atividade 6. |
| Mundo digital foco | EF69CO07 — dados quebrados em pacotes, transmitidos por caminhos diferentes e remontados no destino | Uma imagem enviada não vai inteira nem por um caminho só: ela é quebrada e passa por equipamentos que não são seus. Daí a frase que a turma precisa levar para a vida: enviou, saiu do seu controle. |
| Mundo digital foco | EF69CO10 — estrutura e funcionamento da internet | Quando a turma procura informação sobre IST ou método contraceptivo, a pergunta não é só o que o site diz, mas quem mantém aquele endereço: ministério, universidade, loja ou blog anônimo. Atividade 5 e Seção 6. |
| Pensamento computacional apoio | EF69CO01 — classificar informações em coleções | Métodos contraceptivos se organizam por barreira, hormonal, cirúrgico e comportamental; e, em outro critério, por protege ou não protege contra IST. São duas coleções diferentes sobre as mesmas cartas, e a segunda é a que salva vida. Atividade 3. |
| Pensamento computacional apoio | EF69CO05 — identificar entradas e saídas de um problema | Na simulação da Atividade 4, entra quem trocou com quem e sai a cadeia de transmissão. Escrever entrada e saída antes de rodar é o que permite reconstruir a cadeia depois. |
| Cultura digital apoio | EF69CO11 — conduta e linguagem apropriadas em ambiente digital | Este bimestre é o lugar natural para a conversa sobre imagem íntima, consentimento e exposição de colega, sem sensacionalismo e sem sermão. Entra colada na EF08CI11, que fala das dimensões ética e afetiva da sexualidade. |
| Cultura digital apoio | EF69CO12 — consumo de tecnologia, obsolescência e sustentabilidade | Entra de lado, na conversa sobre de onde vem e para onde vai o aparelho que a turma usa o dia inteiro. |
3.1 Texto oficial das habilidades de Computação
Transcrito do Anexo ao Parecer CNE/CEB nº 2/2022. As três primeiras são do eixo de foco, Mundo Digital; depois vêm as de Pensamento Computacional e as de Cultura Digital.
| Código | Texto oficial (Complemento à BNCC — Computação) |
|---|---|
| EF69CO08 | Compreender e utilizar diferentes formas de armazenar, manipular, compactar e recuperar arquivos, documentos e metadados. |
| EF69CO07 | Entender o processo de transmissão de dados, como a informação é quebrada em pedaços, transmitida em pacotes através de múltiplos equipamentos, e reconstruída no destino. |
| EF69CO10 | Entender como é a estrutura e funcionamento da internet. |
| EF69CO01 | Classificar informações, agrupando-as em coleções (conjuntos) e associando cada coleção a um ‘tipo de dado’. |
| EF69CO05 | Identificar os recursos ou insumos necessários (entradas) para a resolução de problemas, bem como os resultados esperados (saídas), determinando os respectivos tipos de dados, e estabelecendo a definição de problema como uma relação entre entrada e saída. |
| EF69CO11 | Apresentar conduta e linguagem apropriadas ao se comunicar em ambiente digital, considerando a ética e o respeito. |
| EF69CO12 | Analisar o consumo de tecnologia na sociedade, compreendendo criticamente o caminho da produção dos recursos bem como aspectos ligados à obsolescência e a sustentabilidade. |
- Planejamento da aula (objetivo, habilidades, tempo, instrumentos).
- Registro do estudante (tabela, algoritmo, fluxograma, chave, justificativa escrita).
- Foto do momento (desplugada ou experimento) ou print de tela (plugada), com data.
4. Experimentos sugeridos
Três experimentos, um por capítulo, pensados para abrir o conteúdo novo: o gancho de dez a vinte minutos que faz a turma querer saber o nome do que acabou de acontecer. A linha Como aplicar de cada card diz o que muda entre o professor demonstrar na frente da turma e a turma fazer junto, em grupos. Todos usam material de casa ou de mercado, sem reagente de laboratório, sem fogo e sem vidraria. Nenhum é obrigatório: o professor escolhe.
- Abrir a flor com cuidado, retirando uma pétala de cada vez e colando cada parte no papel branco, em ordem.
- Identificar e separar os estames (com as anteras cheias de pólen na ponta) e o pistilo (mais grosso na base).
- Encostar a antera no papel branco e observar o pólen que fica.
- Cortar a base do pistilo ao meio, no sentido do comprimento, e procurar os óvulos lá dentro.
- Escrever ao lado de cada parte colada o nome e a função.
- Encher a bacia com água e deixar parada até a superfície ficar imóvel.
- Pingar uma única gota de corante em um canto, sem mexer.
- A turma acompanha em silêncio por dois minutos, sem tocar na bacia.
- Marcar no papel, de meio em meio minuto, até onde a cor chegou.
- Repetir em outra bacia com água morna e comparar a velocidade.
- Cada estudante recebe uma ficha com um número. Três recebem, em segredo, uma ficha com X no verso: elas representam proteção usada.
- Um único estudante, sorteado em segredo pelo professor, é o caso inicial.
- Em três rodadas, cada um anota na sua ficha o número de dois colegas com quem trocou. Quem tem X anota, mas marca o X ao lado.
- Ao final, o professor revela o número do caso inicial e a turma reconstrói no quadro, só pelos números, quem estaria exposto.
- Contar quantos foram alcançados e verificar o que aconteceu com quem tinha X.
Quando quem manipula é o professor, a turma fica em volta observando e palpitando; quando a turma faz junto, o combinado é que ninguém começa antes do sinal. Nos dois casos: mesa livre, materiais separados antes da aula e conferência de alergia aos materiais. Experimento com turma agitada é experimento adiado, não improvisado.
5. Atividades desplugadas — obrigatórias
Sete atividades com o aluno fazendo, sem computador e sem internet. Todas usam material que a escola já tem e cada uma mobiliza pelo menos uma habilidade de BNCC Computação. Três delas vêm marcadas com selo: o bimestre precisa de uma aula transversal de Mundo Digital, e qual delas será é escolha sua.
O bimestre precisa ter pelo menos uma aula transversal de Mundo Digital, registrada no MEU PLANO com essa marcação. Isso não é negociável. A escolha, sim.
As três atividades marcadas com o selo Opção de aula transversal são sugestões prontas, já com materiais e passo a passo: escolha uma delas. E se você tiver uma ideia melhor para a sua turma, pode propor a sua própria aula, que não precisa estar nesta lista, desde que ela trabalhe Mundo Digital e fique registrada no MEU PLANO do mesmo jeito. O que a rede cobra é a aula acontecer, não que ela seja uma das nossas.
- Cada grupo escreve, uma por tira, as etapas desde a flor aberta até a semente na terra.
- Ordenar as tiras no quadro e inserir as condições: se não vier inseto, o que acontece? se chover forte, o que acontece?
- Marcar em vermelho todo ponto do caminho onde o processo pode falhar.
- Outro grupo lê a sequência em voz alta e aponta onde faltou passo.
- Fechar comparando com a reprodução assexuada: quantos passos ela tem?
- Sem nomes e sem exemplos pessoais: as fichas descrevem mudanças em geral.
- Primeiro critério: a mudança é visível por fora ou acontece por dentro? Separar em duas coleções.
- Segundo critério: acontece cedo, no meio ou tarde na puberdade? Refazer.
- Ao lado de cada coleção, escrever o critério e o tipo de dado usado.
- Fechar respondendo: por que duas pessoas da mesma idade podem estar em pontos diferentes da mesma linha?
- Primeiro critério, o do livro: barreira, hormonal, cirúrgico, comportamental. Separar.
- Segundo critério, o que salva vida: protege contra IST ou não. Refazer com as mesmas cartas.
- Sobrepor as duas organizações e circular as cartas que aparecem nas duas listas boas.
- Escrever o tipo de dado de cada critério: texto no primeiro, sim ou não no segundo.
- Fechar com a pergunta que a BNCC faz: por que a escolha e o uso são responsabilidade compartilhada?
- Uma semana antes, a caixa fica na sala. Todos escrevem uma pergunta anônima, mesmo quem não tiver dúvida, para ninguém ser identificado pela letra ou pelo gesto.
- O professor lê todas antes da aula e separa as que responde, as que encaminha à UBS e as que não cabem.
- Na roda, combinar as regras: um fala por vez, ninguém identifica autor, nada sai da sala.
- Responder as perguntas classificando cada uma na dimensão a que pertence: biológica, sociocultural, afetiva ou ética.
- Fechar com a turma escrevendo três acordos de respeito, também válidos para o grupo de WhatsApp da turma.
- Cada grupo recebe seis afirmações sobre métodos e ISTs, sem saber de onde vieram.
- Julgar cada uma como confiável, duvidosa ou falsa, e escrever por quê.
- O professor revela a origem de cada uma: ministério, universidade, loja, perfil anônimo, grupo de mensagem, revista.
- A turma compara o julgamento com a origem e discute onde errou.
- Escrever três perguntas que servem para qualquer informação de saúde encontrada na internet.
- O professor mostra (ou descreve) uma foto qualquer e pergunta: além da imagem, o que mais está guardado nesse arquivo?
- A turma lista no quadro o que consegue imaginar. Depois o professor completa: data, hora, modelo do aparelho e, muitas vezes, a localização.
- Montar com tiras o caminho de uma foto enviada: o aparelho, a operadora, os servidores do aplicativo, o aparelho de quem recebe, e as cópias que ficam em cada ponto.
- Marcar em vermelho todos os pontos onde existe uma cópia que não está mais sob controle de quem enviou.
- Fechar com a turma escrevendo, em uma frase, o que significa dizer que uma imagem enviada não volta.
- Cada estudante preenche uma ficha fictícia: altura, peso, três datas de consulta e duas vacinas, tudo inventado.
- A turma decide uma regra de organização e guarda as fichas.
- O professor pede: quem está com vacina em atraso? A turma cronometra a busca.
- Trocar a regra de organização e refazer a mesma busca, cronometrando.
- Listar quais metadados foram indispensáveis e discutir quem, na vida real, pode e não pode ver esse tipo de ficha.
6. Atividades plugadas — opcionais
Para as escolas com laboratório de informática ou internet estável, também com o aluno na máquina. São alternativas às desplugadas, nunca substitutas do experimento. Cada linha já vem amarrada a uma habilidade de Computação.
| Conteúdo | BNCC | BNCC Comp. | Ferramenta | Procedimento e evidências |
|---|---|---|---|---|
| Reprodução nas plantas | EF08CI07 | EF69CO02 | Scratch | Programar a sequência da Atividade 1 com blocos de repetição e seleção: se houver polinizador, avance; se não, volte. Evidências: link do projeto + print do código. |
| Puberdade | EF08CI08 | EF69CO01 | Planilha com filtro | Passar as 20 fichas da Atividade 2 para a planilha, uma linha por mudança e uma coluna por critério, e gerar as coleções pelo filtro. Evidências: arquivo + print de dois filtros. |
| Métodos contraceptivos | EF08CI09 | EF69CO01 · EF69CO05 | Planilha ou formulário | Tabela com uma linha por método e colunas para tipo, eficácia e proteção contra IST. Ordenar pela última coluna. Evidências: arquivo + print da tabela ordenada. |
| Informação confiável sobre IST | EF08CI10 | EF69CO10 | Navegador | Comparar o que dizem sobre uma mesma IST três endereços diferentes, anotando quem mantém o site, a data da página e se há referência. Evidências: quadro comparativo + endereço de cada fonte. |
| Imagem e metadados | EF08CI11 | EF69CO08 | Visualizador de arquivos | Abrir as propriedades de uma foto tirada pela turma na escola e listar todos os campos que aparecem além da imagem. Depois, apagar os metadados e comparar. Evidências: print dos dois estados + lista dos campos. |
| Acordos da turma | EF08CI11 | EF69CO11 | Editor de texto | Passar a limpo os três acordos da Atividade 4, transformar em cartaz digital e compartilhar com as outras turmas do 8º. Evidências: arquivo + registro de quem recebeu. |
6.1 Simulações do PhET Colorado
Gratuitas, em português, rodam no navegador do celular e não pedem instalação nem cadastro. Entram como opção, principalmente quando faltar material para o experimento ou quando a turma precisar repetir o que viu na demonstração mudando uma variável de cada vez.
| Simulação | Onde entra | O que a turma faz | BNCC · Comp. |
|---|---|---|---|
| Sem simulação adequada neste bimestre | Cap. 6 a 8 | O PhET Colorado não oferece simulação de reprodução, puberdade ou sistema genital no nível do 8º ano, e esta matriz prefere registrar isso a indicar material que não serve. O lugar da simulação aqui é ocupado pelos três experimentos da Seção 4 e pela Atividade 3. No 4º bimestre, quando entrar eletricidade e magnetismo, o PhET volta a ser útil. | — |
A ausência de simulação adequada está registrada acima de propósito. Indicar uma ferramenta que não serve custa mais tempo do professor do que não indicar nada.
7. Referências
SEMED · Governador Edison Lobão (MA). Matriz de Referência Bimestral de Ciências · 8º Ano · 3º Bimestre · 2026.
SEMED · Governador Edison Lobão (MA). Plano Anual de Ciências · 8º Ano · 2026 e Calendário Escolar 2026.
MARANHÃO. Documento Curricular do Território Maranhense (DCT-MA) — área de Ciências da Natureza, Ensino Fundamental Anos Finais.
BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular.
BRASIL. MEC/CNE. Complemento à BNCC — Computação (Anexo ao Parecer CNE/CEB nº 2/2022).
MODERNA. SuperAÇÃO! Ciências · 8º ano.
Os textos das habilidades da BNCC e do DCT-MA transcritos nesta matriz foram conferidos no documento de origem. Onde a rede faz uma leitura própria, a coluna diz que é leitura da rede. Onde a BNCC não oferece código, esta matriz registra a ausência em vez de aproximar um código qualquer.