Matriz Bimestral · Ciências · 9º Ano · 2026

3º Bimestre

Matriz de Referência Bimestral de Ciências com Orientações de Planejamento, Experimentos e Evidências (BNCC, DCT-MA e BNCC Computação).

Etapa Ensino Fundamental — Anos Finais

Ano / Série 9º Ano

Bimestre 3º Bimestre · 31/07/2026 a 09/10/2026 · 50 dias letivos

Unidades Temáticas Vida e evolução · Matéria e energia

Livro adotado SuperAÇÃO! Ciências (Moderna) — Cap. 4, Cap. 5, Cap. 6 e Cap. 7

Recorte do Plano Anual Ideias evolucionistas: Lamarck e Darwin · Seleção natural e diversidade · Unidades de conservação · Modelo de partículas e modelos atômicos · Tabela periódica (pelo menos iniciar)

Foco do bimestre

Duas grandes explicações e um modelo que ninguém vê. Primeiro, como a diversidade da vida se explica sem apelo a projeto: comparar Lamarck e Darwin, entender a seleção natural agindo sobre a variação que já existe, e chegar às unidades de conservação como a política pública que protege essa variação — com o recorte do Maranhão que o próprio DCT-MA exige. Depois, o campo da matéria pela porta do invisível: o modelo de partículas explicando mudança de estado, e a história dos modelos atômicos como prova de que modelo científico não é fotografia, é a melhor explicação disponível até aqui. Nos dois campos o eixo Mundo Digital entra pelo mesmo lugar: todo dado de biodiversidade e toda imagem de átomo que a turma vê chegou aqui por uma rede, publicada por alguém, numa data.

Integração com a BNCC Computação

Em Ciências o eixo de foco é o Mundo Digital (EF69CO07 a EF69CO10). O Pensamento Computacional (EF69CO01 a EF69CO06) e a Cultura Digital (EF69CO11 e EF69CO12) entram em segundo plano, aqui e ali, onde o conteúdo pedir. Obrigatoriamente, pelo menos uma aula transversal de Mundo Digital por bimestre — a Seção 5 traz três opções marcadas com selo, e você escolhe uma. Propor a sua também vale. A codificação adotada é a por etapa (EF69CO), a mesma das matrizes de Matemática.

1. Sequência de conteúdos

Onze semanas entre 31/07 e 09/10, conforme o Calendário Escolar 2026 da SEMED (sábados letivos 22/08 e 19/09; feriado 07/09). A primeira semana de aula (03 a 07/08) é de retomada dos pré-requisitos do 2º bimestre — sondagem diagnóstica a critério do(a) professor(a) e da coordenação — e o fechamento segue o padrão da rede: revisão, prova e recuperação. A execução semanal é registrada pelo professor no MEU PLANO.

Período	Capítulo e objeto de conhecimento (9º ano)
31/07 (sexta)	Retorno das aulas — acolhida dos estudantes e apresentação do bimestre
03/08 a 07/08	Retomada dos pré-requisitos do 2º bimestre: hereditariedade, ideias de Mendel e o início de evolução — sondagem diagnóstica a critério do(a) professor(a) e da coordenação
10/08 a 14/08	Cap. 4 — Evolução dos seres vivos: as ideias de Lamarck e de Darwin, o que cada uma explica e o que cada uma deixou de fora
17/08 a 22/08 (sáb. letivo 22/08)	Cap. 4 — Seleção natural atuando sobre a variação existente na população; evidências da evolução
24/08 a 28/08	Cap. 5 — Diversidade biológica: especiação e a origem da variedade de espécies; unidades de conservação, com foco nas do Maranhão
31/08 a 04/09	Cap. 6 — Estudando a matéria: estados físicos e mudanças de estado explicadas pelo modelo de partículas
08/09 a 11/09 (07/09 feriado)	Cap. 6 — Modelos atômicos e sua evolução histórica: por que o modelo mudou e o que cada um conseguiu explicar
14/09 a 19/09 (sáb. letivo 19/09)	Cap. 7 — Tabela periódica: organização dos elementos por critério e leitura dos grupos e períodos
21/09 a 25/09	Revisão dos conteúdos do bimestre
28/09 a 02/10	Semana de prova
05/10 a 09/10	Semana de recuperações e computação de notas (encerramento em 09/10)

1.1 Quadro de habilidades — palavras-chave

Cód. alfanumérico	Habilidades (palavras-chave)
EF09CI10	Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e de Darwin
EF09CI11	Discutir evolução e diversidade a partir da seleção natural
EF09CI12	Justificar a importância das unidades de conservação, com as do Maranhão
EF09CI01	Investigar mudanças de estado pelo modelo de constituição submicroscópica
EF09CI03	Identificar modelos da estrutura da matéria e sua evolução histórica
EF69CO08	Armazenar, manipular e recuperar arquivos, documentos e metadados
EF69CO10	Entender a estrutura e o funcionamento da internet
EF69CO07	Entender a transmissão de dados em pacotes e a remontagem no destino
EF69CO01	Classificar informações em coleções e associar cada uma a um tipo de dado

O Cap. 7 aparece no Plano Anual com a observação pelo menos iniciar. A BNCC não traz, no 9º ano, uma habilidade específica de tabela periódica: o capítulo se apoia em EF09CI03, que trata dos modelos que descrevem a estrutura da matéria, e prepara o Ensino Médio. Esta matriz não inventa código para ele.

2. Habilidades do bimestre — texto oficial

2.1 Vida e evolução

Unidade	Objeto de conhecimento	Código	Habilidade (texto oficial BNCC)
Vida e evolução	Ideias evolucionistas: Lamarck e Darwin	EF09CI10	Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.
Vida e evolução	Hereditariedade e seleção natural	EF09CI11	Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
Vida e evolução	Preservação da biodiversidade	EF09CI12	Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados, identificando as unidades de conservação do estado do Maranhão.

2.2 Matéria e energia

Unidade	Objeto de conhecimento	Código	Habilidade (texto oficial BNCC)
Matéria e energia	Aspectos quantitativos das transformações químicas (modelo de partículas)	EF09CI01	Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
Matéria e energia	Estrutura da matéria	EF09CI03	Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.

2.3 Articulação com o DCT-MA

O DCT-MA repete o texto das habilidades da BNCC e acrescenta, ao lado de cada bloco, uma coluna de atividades sugeridas própria do território maranhense. É essa coluna que está transcrita abaixo — do documento, não de memória.

Bloco no DCT-MA	Texto do DCT-MA — atividades sugeridas	Leitura da rede
Vida e evolução EF09CI12	O acréscimo maranhense vem no corpo da própria habilidade: "identificando as unidades de conservação do estado do Maranhão".	Não é enriquecimento opcional. Falar de parque nacional em geral e não citar a Chapada das Mesas, os Lençóis Maranhenses ou a Reserva Biológica do Gurupi deixa a habilidade pela metade.
Vida e evolução EF09CI10 e EF09CI11	Entre as atividades sugeridas, o documento orienta a criação de jogos, paródias, histórias em quadrinhos e outras produções que expressem as ideias evolucionistas comparadas.	Dá respaldo para a Atividade 1 e para a Atividade 5 saírem do caderno e virarem produção da turma, sem que isso vire uma atividade extra.
Matéria e energia EF09CI03	O documento sugere demonstrar, por meio de modelos, mapas conceituais e simulações, a evolução histórica das ideias sobre a constituição da matéria.	É exatamente o que a Seção 6.1 faz com a simulação Monte um Átomo e o que a Atividade 4 faz sem nenhum computador.

3. Integração com a BNCC Computação

Em Ciências a rede tem um eixo de foco: o Mundo Digital. O bimestre inteiro produz dado, e dado precisa ser guardado, encontrado, transmitido e conferido — que é exatamente do que esse eixo trata. O Pensamento Computacional e a Cultura Digital aparecem em segundo plano, quando o conteúdo abre espaço. Nenhum dos três exige computador.

Obrigatório no bimestre

Pelo menos uma aula transversal de Mundo Digital, com registro no MEU PLANO e evidência guardada. Neste bimestre há três opções prontas na Seção 5, marcadas com o selo Opção de aula transversal: escolha uma, ou proponha a sua, desde que trabalhe Mundo Digital e fique registrada no MEU PLANO do mesmo jeito.

Eixo	Habilidade	Conexão com Ciências neste bimestre
Mundo digital foco	EF69CO10 — estrutura e funcionamento da internet	É por aqui que passa a aula transversal obrigatória do bimestre. Qual atividade cumpre esse papel é escolha do professor: a seção das atividades desplugadas traz três opções marcadas, e vale propor a sua. A turma vai usar mapa e dado de unidade de conservação para cumprir EF09CI12. Antes de discutir o que o mapa mostra, descobre de onde ele veio, quem publicou e quando. É a Atividade 6.
Mundo digital foco	EF69CO08 — armazenar, manipular, compactar e recuperar arquivos, documentos e metadados	Toda coleção científica vive de metadados: onde foi coletado, por quem, em que data. Sem isso a amostra vira só uma folha seca. A Atividade 7 monta o herbário de papel da turma com essa regra.
Mundo digital foco	EF69CO07 — dados quebrados em pacotes e remontados no destino	A imagem de satélite que mostra desmatamento numa reserva chega em pedaços, por caminhos diferentes. Quando um pedaço falha, aparece o buraco na imagem — e a turma entende por que dado ambiental tem falha sem que ninguém tenha mentido.
Pensamento computacional apoio	EF69CO01 — classificar informações em coleções	A tabela periódica é uma classificação: elementos agrupados por critério. Trocar o critério gera outro agrupamento com os mesmos elementos. Vale igual para espécies. Atividades 2 e 3.
Pensamento computacional apoio	EF69CO05 — identificar entradas e saídas de um problema	Um modelo científico é uma máquina de explicar: entram evidências, sai uma previsão que pode ser testada. Escrever entrada e saída antes de julgar o modelo é o que separa Lamarck de Darwin sem virar torcida. Atividades 1 e 4.
Cultura digital apoio	EF69CO11 — conduta e linguagem apropriadas em ambiente digital	Evolução e meio ambiente são dois dos assuntos com mais boato circulando. A Atividade 5 trabalha o que fazer ao receber um vídeo alarmante sobre queimada ou uma frase pronta sobre evolução, sem transformar a aula em sermão.
Cultura digital apoio	EF69CO12 — consumo de tecnologia, obsolescência e sustentabilidade	Metade da tabela periódica está dentro de um celular. De onde saem esses elementos, e o que a extração deles faz com a biodiversidade que a turma acabou de estudar? Liga o Cap. 7 ao Cap. 5 sem forçar.

3.1 Texto oficial das habilidades de Computação

Transcrito do Anexo ao Parecer CNE/CEB nº 2/2022. As três primeiras são do eixo de foco, Mundo Digital; depois vêm as de Pensamento Computacional e as de Cultura Digital.

Código	Texto oficial (Complemento à BNCC — Computação)
EF69CO10	Entender como é a estrutura e funcionamento da internet.
EF69CO08	Compreender e utilizar diferentes formas de armazenar, manipular, compactar e recuperar arquivos, documentos e metadados.
EF69CO07	Entender o processo de transmissão de dados, como a informação é quebrada em pedaços, transmitida em pacotes através de múltiplos equipamentos, e reconstruída no destino.
EF69CO01	Classificar informações, agrupando-as em coleções (conjuntos) e associando cada coleção a um tipo de dado.
EF69CO05	Identificar os recursos ou insumos necessários (entradas) para a resolução de problemas, bem como os resultados esperados (saídas), determinando os respectivos tipos de dados, e estabelecendo a definição de problema como uma relação entre entrada e saída.
EF69CO11	Apresentar conduta e linguagem apropriadas ao se comunicar em ambiente digital, considerando a ética e o respeito.
EF69CO12	Analisar o consumo de tecnologia na sociedade, compreendendo criticamente o caminho da produção dos recursos bem como aspectos ligados à obsolescência e a sustentabilidade.

Evidências mínimas recomendadas

Planejamento da aula (objetivo, habilidades, tempo, instrumentos).
Registro do estudante (tabela, algoritmo, fluxograma, chave, justificativa escrita).
Foto do momento (desplugada ou experimento) ou print de tela (plugada), com data.

4. Experimentos sugeridos

Três experimentos, um por capítulo, pensados para abrir o conteúdo novo: o gancho de dez a vinte minutos que faz a turma querer saber o nome do que acabou de acontecer. A linha Como aplicar de cada card diz o que muda entre o professor demonstrar na frente da turma e a turma fazer junto, em grupos. Todos usam material de casa ou de mercado, sem reagente de laboratório, sem fogo e sem vidraria. Nenhum é obrigatório: o professor escolhe.

Experimento 1 · A caça dos camuflados EF09CI11 · EF09CI10

Capítulo

Cap. 4 · Seleção natural

Quando usar

Abertura da seleção natural, antes de definir o termo. A turma vive a seleção primeiro e recebe o nome depois.

Como aplicar

Demonstração conduzida pelo professor com quatro voluntários como predadores. Vira atividade da turma inteira dividindo a sala em quatro grupos que se revezam catando e recontando.

Pergunta que abre

Se ninguém escolheu, como é que sobrou justo a cor que se confunde com o chão?

Materiais

Um pano ou toalha estampada (ou papel de presente com desenho), cerca de 100 grãos de feijão, milho e palitos coloridos misturando pelo menos quatro cores, sendo uma delas parecida com a estampa do pano. Um relógio ou celular para marcar 20 segundos.

Tempo

20 minutos.

Passo a passo

Espalhar os 100 grãos sobre o pano estampado, misturando bem as cores. Anotar no quadro quantos existem de cada cor.
Quatro voluntários são os predadores. Em 20 segundos, cada um cata o máximo de grãos que conseguir, um de cada vez, sem escolher cor de propósito.
Contar quantos grãos de cada cor sobraram no pano e anotar na segunda linha do quadro.
Os sobreviventes se reproduzem: para cada grão que sobrou, o professor devolve mais um da mesma cor, até voltar perto de 100.
Repetir a caçada por três ou quatro gerações, sempre anotando a contagem por cor.

O que a turma observa

A cor parecida com a estampa vai ficando cada vez mais frequente a cada geração, e as cores berrantes praticamente somem. Ninguém combinou isso, e nenhum grão mudou de cor durante o jogo.

Como amarrar no conteúdo

É a diferença exata entre Lamarck e Darwin, com números da própria turma: nenhum indivíduo se adaptou, o que mudou foi a proporção na população. Entra direto em EF09CI11 e dá o contraste para EF09CI10.

Segurança

Grãos no chão escorregam: fazer sobre a mesa ou avisar a turma. Nada de levar grão à boca, principalmente com turmas que têm colegas menores por perto.

Variação

Trocar o pano por um liso de cor única e refazer. A cor que antes sobrevivia passa a ser a mais caçada, o que mostra que não existe cor melhor, existe cor melhor naquele ambiente.

Experimento 2 · O quadrat do pátio EF09CI12 · EF69CO05

Capítulo

Cap. 5 · Biodiversidade e unidades de conservação

Quando usar

Abertura do Cap. 5, antes de falar em unidade de conservação. Biodiversidade vira número medido pela turma, não palavra do livro.

Como aplicar

Conduzido pelo professor no pátio ou na quadra, executado em grupos de quatro. Funciona igual em escola sem área verde: canteiro, rachadura de calçada e vaso servem.

Pergunta que abre

Quantos tipos diferentes de ser vivo cabem em meio metro quadrado do nosso pátio?

Materiais

Barbante e quatro estacas ou pedras por grupo para marcar um quadrado de 50 cm por 50 cm, régua, caderno e lápis. Lupa se houver.

Tempo

30 minutos, sendo 15 fora da sala.

Passo a passo

Cada grupo monta com barbante um quadrado de 50 cm por 50 cm e escolhe onde jogá-lo: um grupo ao sol, outro à sombra, outro em terra pisada, outro em canteiro.
Durante 10 minutos, listar tipos diferentes de ser vivo dentro do quadrado, sem precisar saber o nome: capim de folha fina, capim de folha larga, formiga preta, formiga vermelha, musgo, e assim por diante.
Anotar quantos tipos diferentes e quantos indivíduos de cada tipo.
De volta à sala, escrever no quadro entrada (o que foi contado) e saída (número de tipos por quadrado) antes de comparar.
Comparar os quadrados dos quatro grupos e discutir por que os números ficaram diferentes.

O que a turma observa

O quadrado à sombra e o do canteiro quase sempre têm mais tipos que o de terra pisada. Meio metro quadrado de pátio guarda muito mais vida do que a turma imagina antes de contar.

Como amarrar no conteúdo

Se meio metro quadrado do pátio já muda tanto conforme o ambiente, dá para discutir o que se perde quando uma área inteira é alterada. Daí a unidade de conservação deixa de ser assunto de outro estado e vira EF09CI12 com a Chapada das Mesas e os Lençóis Maranhenses no mapa.

Segurança

Ninguém toca em animal, ninguém arranca planta: só observa e anota. Atenção a formigueiro, marimbondo e vidro quebrado antes de marcar o quadrado.

Variação

Repetir o mesmo quadrado depois de uma chuva e comparar com a contagem do dia seco. É a introdução mais barata que existe para variação sazonal.

Experimento 3 · A garrafa que respira EF09CI01 · EF09CI03

Capítulo

Cap. 6 · Estados físicos e modelo de partículas

Quando usar

Abertura do Cap. 6, antes de desenhar bolinhas no quadro. A turma vê o efeito e só depois recebe o modelo que o explica.

Como aplicar

Demonstração do professor, que manuseia a água quente. A turma toca a garrafa, mede a bexiga e registra. Nunca vira manuseio de água quente por estudante.

Pergunta que abre

A garrafa está vazia. Então o que foi que encheu a bexiga?

Materiais

Uma garrafa PET vazia e seca, uma bexiga, uma bacia com água bem quente da torneira ou de garrafa térmica, outra bacia com água gelada e gelo, fita métrica ou barbante.

Tempo

15 minutos.

Passo a passo

Encaixar a bexiga murcha no gargalo da garrafa PET vazia e mostrar para a turma que não há nada dentro.
Mergulhar a garrafa até a metade na bacia de água quente e esperar cerca de dois minutos, sem apertar.
Medir com o barbante a volta da bexiga e anotar no quadro.
Passar a mesma garrafa para a bacia de água gelada e observar.
Medir de novo e anotar. Repetir o ciclo uma vez para a turma confirmar que não foi acaso.

O que a turma observa

A bexiga infla na água quente e murcha, às vezes sendo sugada para dentro do gargalo, na água gelada. Nenhum ar entrou ou saiu da garrafa: o que mudou foi o espaço entre as partículas.

Como amarrar no conteúdo

É o modelo de partículas fazendo trabalho de verdade: explica o que a turma acabou de ver e prevê o que vai acontecer no próximo ciclo. Serve de porta para EF09CI01 e para a conversa sobre o que é um modelo, que é EF09CI03.

Segurança

Água quente da torneira ou de térmica, nunca fervendo, e sempre manuseada pelo professor. Bacia sobre mesa estável, longe da beirada. Nada de aquecer garrafa fechada em chama.

Variação

Repetir com a garrafa fechada com tampa em vez de bexiga e pedir que a turma preveja o que acontece antes de fazer. A previsão é a parte que interessa.

Quando quem manipula é o professor, a turma fica em volta observando e palpitando; quando a turma faz junto, o combinado é que ninguém começa antes do sinal. Nos dois casos: mesa livre, materiais separados antes da aula e conferência de alergia aos materiais. Experimento com turma agitada é experimento adiado, não improvisado.

5. Atividades desplugadas — obrigatórias

Oito atividades com o aluno fazendo, sem computador e sem internet. Todas usam material que a escola já tem e cada uma mobiliza pelo menos uma habilidade de BNCC Computação. Três delas vêm marcadas com selo: o bimestre precisa de uma aula transversal de Mundo Digital, e qual delas será é escolha sua.

Aula transversal do bimestre

O bimestre precisa ter pelo menos uma aula transversal de Mundo Digital, registrada no MEU PLANO com essa marcação. Isso não é negociável. A escolha, sim.

As três atividades marcadas com o selo Opção de aula transversal são sugestões prontas, já com materiais e passo a passo: escolha uma delas. E se você tiver uma ideia melhor para a sua turma, pode propor a sua própria aula, que não precisa estar nesta lista, desde que ela trabalhe Mundo Digital e fique registrada no MEU PLANO do mesmo jeito. O que a rede cobra é a aula acontecer, não que ela seja uma das nossas.

Atividade 1 · Lamarck ou Darwin? EF09CI10 · EF69CO01 · EF69CO05

Conteúdo

Comparação entre as duas explicações evolucionistas e o critério que separa uma da outra.

Materiais

16 tiras de papel com uma frase cada, barbante para delimitar duas coleções no chão ou na parede. Nenhum material comprado.

Passos

Cada grupo recebe as 16 frases, oito escritas na lógica de Lamarck (o indivíduo muda em vida e passa a mudança adiante) e oito na de Darwin (a variação já existe e o ambiente seleciona), sem etiqueta dizendo qual é qual.
Separar em duas coleções, sem nome ainda: as que dizem que o ser vivo mudou e as que dizem que a população mudou.
Escrever ao lado de cada coleção qual é a entrada da explicação e qual é a saída: o que precisa ser verdade para ela funcionar, e o que ela consegue prever.
Só agora o professor revela os nomes. Cada grupo confere quantas acertou.
Fechar com uma frase por grupo: qual das duas explica o resultado do Experimento 1, e por quê.

Atividade 2 · A coleção muda quando o critério muda EF09CI11 · EF09CI12 · EF69CO01

Conteúdo

Critérios de agrupamento de espécies e o tipo de dado de cada critério.

Materiais

20 cartas de papel com um ser vivo por carta, de preferência da fauna e flora maranhense, e barbante para delimitar as coleções.

Passos

Espalhar as cartas. Primeiro critério: vertebrado ou não. Separar.
Trocar para o ambiente onde vive (mata, cerrado, restinga, água doce) e refazer com as mesmas cartas.
Ao lado de cada coleção, escrever o critério e o tipo de dado: sim ou não, texto, número.
Terceiro critério, escolhido pelo grupo: está ameaçado de extinção? Refazer.
Discutir: qual dos três critérios ajuda mais quem precisa decidir onde criar uma unidade de conservação?

Atividade 3 · A tabela periódica da cozinha EF09CI03 · EF69CO01

Conteúdo

A tabela periódica como classificação por propriedade, a partir de elementos que a turma já usa.

Materiais

Rótulos de produtos trazidos de casa (sal, água mineral, fermento, pasta de dente, pilha usada, embalagem de suplemento), tesoura, cola, cartolina.

Passos

Cada estudante traz dois rótulos. Em grupo, sublinhar todo nome de elemento químico que aparecer: sódio, cálcio, flúor, ferro, zinco, magnésio, potássio.
Localizar cada um na tabela periódica do livro e anotar o grupo (coluna) em que ele está.
Montar na cartolina uma mini-tabela só com os elementos encontrados, respeitando as colunas.
Observar: elementos da mesma coluna aparecem em produtos com função parecida? Anotar os casos em que sim e os em que não.
Fechar respondendo: a tabela periódica agrupa por quê? E o que muda se o critério for outro?

Atividade 4 · A caixa que ninguém abre EF09CI03 · EF69CO05

Conteúdo

O que é um modelo científico e por que ele muda ao longo da história.

Materiais

Uma caixa de papelão fechada por grupo, com objetos diferentes dentro (uma bola de gude, um pedaço de massinha, dois clipes, areia). Fita para lacrar.

Passos

Cada grupo recebe uma caixa lacrada que não pode ser aberta em nenhum momento da aula.
Sem abrir, descobrir o que tem dentro: chacoalhar, inclinar, pesar na mão, ouvir. Anotar cada evidência separada da conclusão.
Desenhar o modelo do interior da caixa e escrever qual evidência sustenta cada parte do desenho.
Trocar de caixa com outro grupo, repetir e comparar os dois modelos da mesma caixa.
O professor liga com a linha do tempo dos modelos atômicos: Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr olharam para evidências diferentes e desenharam caixas diferentes, sem nunca ter aberto nenhuma.

Atividade 5 · Chegou um vídeo no grupo EF09CI12 · EF09CI10 · EF69CO11

Conteúdo

Conduta ao receber e repassar informação sobre meio ambiente e evolução em ambiente digital.

Materiais

Quatro mensagens impressas ou escritas no quadro: uma verdadeira, duas falsas e uma verdadeira mas fora de contexto (foto real de queimada de outro ano ou de outro país).

Passos

Cada grupo recebe as quatro mensagens sobre queimada, desmatamento e evolução, sem saber quais são verdadeiras.
Para cada uma, responder três perguntas por escrito: quem disse? quando? onde dá para conferir?
Decidir em grupo: repassaria, não repassaria, ou conferiria antes.
O professor revela quais eram verdadeiras, incluindo a que é verdadeira mas está fora de contexto, que costuma ser a mais difícil.
Escrever juntos três regras da turma para antes de repassar qualquer coisa sobre meio ambiente.

Atividade 6 · De onde veio esse mapaOpção de aula transversal EF09CI12 · EF69CO10 · EF69CO07

Conteúdo

Estrutura e funcionamento da internet, a partir do caminho real do dado de uma unidade de conservação do Maranhão até a sala de aula.

Materiais

Quadro, tiras de papel e, se houver, um celular com internet para projetar. Sem internet a atividade funciona igual, com o caminho desenhado.

Passos

O professor escreve no quadro um dado de uma unidade de conservação maranhense: a área em hectares do Parque Nacional da Chapada das Mesas, por exemplo.
A turma monta com tiras, na parede, o caminho que esse número percorreu: o levantamento em campo, o órgão ambiental, o sistema, o servidor, o site, a tela da sala.
Em cada etapa, responder: onde esse dado ficou guardado e quem podia mudar ele?
Retirar uma tira do meio do caminho e perguntar: o dado ainda chega? Chega certo? É aqui que entra a transmissão em pacotes.
Fechar com a turma escrevendo, em uma frase, por que uma imagem de satélite de área protegida pode estar desatualizada sem ninguém ter mentido.

Atividade 7 · O herbário de papelOpção de aula transversal EF09CI12 · EF69CO08

Conteúdo

Armazenamento, recuperação e metadados de uma coleção científica.

Materiais

Folhas caídas recolhidas no pátio (nunca arrancadas), folhas de papel, fita crepe, etiquetas, pastas ou envelopes.

Passos

Cada estudante recolhe duas folhas já caídas e cola cada uma em uma folha de papel.
Preencher a etiqueta de cada exemplar com os metadados: quem coletou, data, local exato dentro da escola, ao sol ou à sombra.
A turma decide junto uma regra de organização do herbário: por coletor, por local, por formato da folha.
O professor pede três exemplares específicos e cronometra a busca. Trocar a regra de organização e cronometrar de novo.
Listar quais metadados foram necessários em cada busca e o que aconteceria se um deles estivesse em branco.

Atividade 8 · Uma cópia sóOpção de aula transversal EF09CI12 · EF69CO08

Conteúdo

Armazenamento, redundância e perda: por que uma coleção científica guarda duplicatas.

Materiais

O herbário da Atividade 7 ou a planilha do quadrat do Experimento 2, papel e três envelopes rotulados.

Passos

A turma lista onde estão hoje os dados da coleção: na etiqueta de papel, no caderno, na foto do celular de quem coletou.
O professor escreve um acidente em cada envelope: o celular caiu na água, a pasta de papel molhou na chuva, alguém apagou o arquivo por engano.
Cada grupo sorteia um envelope e responde em duas linhas: o que se perde e o que sobra?
A turma escreve uma regra de guarda em uma frase, dizendo quantas cópias existem e em que lugares diferentes elas ficam.
Fechamento: herbários e museus fazem exatamente isso. Enviam duplicatas do mesmo exemplar para outra instituição, para que a perda de um acervo não apague o registro da espécie.

6. Atividades plugadas — opcionais

Para as escolas com laboratório de informática ou internet estável, também com o aluno na máquina. São alternativas às desplugadas, nunca substitutas do experimento. Cada linha já vem amarrada a uma habilidade de Computação.

Conteúdo	BNCC	BNCC Comp.	Ferramenta	Procedimento e evidências
Seleção natural em números	EF09CI11	EF69CO05	Planilha	A dupla passa para a planilha a contagem por cor e por geração do Experimento 1 e gera um gráfico de linhas com as quatro cores. Evidências: arquivo + print do gráfico + frase explicando a inclinação de cada linha.
Unidades de conservação do Maranhão	EF09CI12	EF69CO10	Navegador	Buscar em duas fontes diferentes a área e o ano de criação de uma unidade de conservação maranhense, anotando de cada uma quem publicou e a data. Se os números divergirem, escrever a hipótese do porquê. Evidências: quadro das duas fontes + endereço de cada uma.
Coleção de espécies	EF09CI11 · EF09CI12	EF69CO01	Planilha com filtro	Passar as 20 cartas da Atividade 2 para a planilha, uma linha por espécie e uma coluna por critério, e gerar as coleções pelo filtro. Evidências: arquivo + print de dois filtros diferentes.
Linha do tempo dos modelos atômicos	EF09CI03	EF69CO05	Apresentação	Cada grupo monta quatro telas, uma por modelo (Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr), com a evidência que motivou a mudança em cada passagem. Evidências: arquivo + lista das fontes das imagens.
Informação ambiental em rede	EF09CI12	EF69CO11	Editor de texto	A turma redige o guia de uma página com as três regras da Atividade 5 e o compartilha com outra turma da escola. Evidências: arquivo + registro de quem recebeu.
Caminho do dado ambiental	EF09CI12	EF69CO07 · EF69CO10	Ferramenta de desenho ou slides	Passar para o digital o caminho montado na Atividade 6, com uma caixa por etapa e setas entre elas, marcando em vermelho o ponto onde o dado pode se perder. Evidências: arquivo + a frase final da turma.

6.1 Simulações do PhET Colorado

Gratuitas, em português, rodam no navegador do celular e não pedem instalação nem cadastro. Entram como opção, principalmente quando faltar material para o experimento ou quando a turma precisar repetir o que viu na demonstração mudando uma variável de cada vez.

Simulação	Onde entra	O que a turma faz	BNCC · Comp.
Seleção Natural	Cap. 4 · seleção natural	Coelhos com variações de pelo, dentes e cauda em ambientes diferentes, com lobos ou com escassez de comida. É a versão em muitas gerações do Experimento 1: a turma muda o ambiente e vê a proporção da população mudar sozinha.	EF09CI11 · EF09CI10
Monte um Átomo	Cap. 6 · modelos atômicos	Montar o átomo colocando prótons, nêutrons e elétrons e ver o nome do elemento, a carga e o número de massa mudarem na hora. Fecha a Atividade 4 mostrando o modelo que a ciência escolheu, depois que a turma tentou construir o seu.	EF09CI03
Estados da Matéria: Básico	Cap. 6 · modelo de partículas	Aquecer e resfriar a substância e ver as partículas mudando de comportamento. É a explicação animada do que a turma viu na bexiga do Experimento 3.	EF09CI01

Para o Cap. 5 (biodiversidade e unidades de conservação) o PhET não oferece simulação equivalente. Nesse capítulo, o lugar da simulação é ocupado pelo Experimento 2, o quadrat do pátio, que é uma amostragem de campo de verdade feita com barbante.

7. Referências

SEMED · Governador Edison Lobão (MA). Matriz de Referência Bimestral de Ciências · 9º Ano · 3º Bimestre · 2026.

SEMED · Governador Edison Lobão (MA). Plano Anual de Ciências · 9º Ano · 2026 e Calendário Escolar 2026.

MARANHÃO. Documento Curricular do Território Maranhense (DCT-MA) — área de Ciências da Natureza, Ensino Fundamental Anos Finais.

BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular.

BRASIL. MEC/CNE. Complemento à BNCC — Computação (Anexo ao Parecer CNE/CEB nº 2/2022).

MODERNA. SuperAÇÃO! Ciências · 9º ano.

Os textos das habilidades da BNCC e do DCT-MA transcritos nesta matriz foram conferidos no documento de origem. Onde a rede faz uma leitura própria, a coluna diz que é leitura da rede. Onde a BNCC não oferece código, esta matriz registra a ausência em vez de aproximar um código qualquer.