Estatística · Pesquisa amostral de verdade — da pergunta da comunidade ao relatório de uma folha.
Tempo2–3 aulas + campo
OrganizaçãoGrupos de 4
OndeComunidade + sala
CustoZero
A estatística escolar costuma trabalhar com dados de mentira. Esta prática entrega o processo INTEIRO com dados de verdade: a turma escolhe uma pergunta da própria comunidade (tempo até a escola? pessoas por casa? gasto com transporte?), define a amostra ANTES de sair, coleta, calcula média/moda/mediana/amplitude e fecha num relatório de uma folha. É a EF09MA23 completa — e a mais transferível das habilidades do ano.
Coletar com amostra definida antes, medir com as três medidas, contar com gráfico e conclusão — uma folha.
Materiais
Papel, régua e lápis de cor
Prancheta improvisada (papelão + prendedor) para o campo
Planilha só se houver e SÓ no final — a pesquisa nasce no papel
Antes da aula
Faça a curadoria das perguntas candidatas: mensuráveis, rápidas de responder, sem expor ninguém (nada de renda da família — "gasto semanal com transporte" já tangencia; avalie a sensibilidade local).
Defina o protocolo de campo: abordagem educada, anotação padronizada, ninguém obrigado a responder.
Modelo do relatório no quadro: pergunta | amostra | tabela | medidas | gráfico | conclusão de 3 linhas.
Passo a passo
1A pergunta e a amostra
A turma escolhe o tema mensurável. Cada grupo define POR ESCRITO, antes de coletar: quem será perguntado, quantos, e por quê. Amostra escolhida depois dos dados não vale — é a regra de ouro da estatística honesta.
Atenção: anote a frase no quadro: "quem escolhe a amostra depois de ver os dados, escolhe a resposta".
2O campo
Coletar seguindo o protocolo: 15-25 respostas por grupo bastam. Anotação padronizada na prancheta, um dado por linha.
3As medidas
Tabular e calcular: média, moda, mediana e amplitude. À mão, mostrando as contas — a planilha, se houver, entra só para conferir.
4Qual medida representa melhor?
A discussão-alvo: neste conjunto, qual das três conta a história certa? Se houver um valor muito fora da faixa (o vizinho que leva 90 min até a escola), ele puxa a MÉDIA e não mexe na MEDIANA — é o exemplo perfeito de onde a média engana.
5O relatório de uma folha
Montar: pergunta, como foi a amostra, tabela, medidas, o gráfico escolhido (a ficha "Qual gráfico conta melhor" ajuda) e conclusão de três linhas. Os relatórios vão para o mural — e podem ir para a coordenação da escola, se a pergunta render (EF69CO05).
O que observar com a turma
EF09MA23 é a habilidade-processo: pergunta → amostra → coleta → análise → comunicação. O relatório é a evidência de todas.
O outlier que desloca a média (EF09MA22) vale a aula inteira — procure-o ativamente nos dados dos grupos.
Pesquisas com achados reais sobre a comunidade merecem público real: painel na entrada da escola muda o status da atividade.
Se algo der errado
Amostra enviesada percebida tarde ("só perguntamos aos amigos"): não descarte — DISCUTA o viés no relatório; errar e nomear o erro é estatística de gente grande.
Dados sensíveis surgindo: recorte a pergunta na hora e siga.
Grupo com poucas respostas: junte com outro grupo e analise o conjunto maior.
Vídeo de referência
Média, moda e mediana — medidas de tendência central — canal Gis com Giz. Abrir no YouTube
Vídeo: Média, moda e mediana — medidas de tendência central (Gis com Giz) — https://www.youtube.com/watch?v=GIzwKJL33_g
EF09MA23 — planejar e executar pesquisa amostral e comunicar os resultados.
EF09MA22 — escolher e interpretar as medidas de tendência central e amplitude.
EF69CO01 — padronizar o registro de dados.
EF69CO05 — estruturar o processo como sequência com entradas e saída.
Conecta SEMED · Coordenação Pedagógica de Ciências Exatas · SEMED Gov. Edison Lobão (MA)
Ficha completa da atividade — a versão resumida está no catálogo de atividades de Matemática.